Programa para la mesa de diciembre

La mesa de examen es el jueves 10 de diciembre a las 8:00. En esta primera instancia, los alumnos sólo deberán rendir los trimestres en los que no hayan llegado al 7 (siete). Sin embargo, quienes no aprueben en esta instancia deberán rendir en febrero la materia completa. Estos son  los temas que se evaluarán: 

Primer trimestre
La literatura fantástica: Lo maravilloso, lo extraño y lo fantástico. Características. Diferencias con la literatura realista. (pág. 80 y 81) Narrador y autor. Tipos de narradores. (pág. 89) El relato enmarcado. El marco narrativo. La descripción literaria. Funciones de la descripción. El retrato. (pág. 90)

El informe: los textos académicos. El informe de lectura. Estructura y estilo. (pág. 104). La comunicación. Sus componentes. Competencias comunicativas. (pág. 105)

La publicidad y la propaganda: Características. Recursos. (pág. 132) Las variedades lingüísticas: Lectos: dialectos, cronolectos, sociolectos. Registro formal, informal y profesional.(pág. 133)

Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, artículos, verbos, adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones.(pág.155 a pág. 164) El uso de los tiempos verbales (pág. 164)
Lecturas:
Golding, William; El señor de las moscas.

Segundo trimestre
La literatura de aventuras: Características (pág. 82) Los clásicos y los tópicos literarios (pág. 91 y 92)

La historieta: Características. El observador en la historieta. (pág. 83)
El ensayo: Características. Funciones del lenguaje predominantes (pág. 112) Coherencia y cohesión. Adecuación, progresión temática, palabras clave. Referencia, sustitución y elipsis (pág. 113)
El artículo de opinión: Características. La argumentación en los medios (pág. 140) Los marcadores de subjetividad (pág. 141)
La oración: La oración bimembre simple. Sujeto y predicado. Modificadores del sujeto y del predicado. Oración unimembre con y sin verbo. Voz activa y voz pasiva. La oración compuesta: oración y proposición. Los nexos coordinantes copulativos, disyuntivos, consecutivos y adversativos. Proposiciones coordinadas por nexos y por yuxtaposición.
Lecturas:
Esquivel, Laura; Como agua para chocolate o García Márquez, Gabriel; Crónica de una muerte anunciada
Bradbury, Ray; Fahrenheit 451

Tercer trimestre
El microrrelato: características. La necesidad de relectura (pág. 86)
El texto teatral: características. Los géneros teatrales, en especial la tragicomedia en relación con La nona (pág. 88)
La mesa redonda y el debate: características de cada uno de ellos: similitudes y diferencias (pág. 120)
La oración: La oración compuesta y la oración compleja: la coordinación y la subordinación. Proposiciones incluidas adjetivas, sustantivas y adverbiales.
Lecturas:
Bradbury, Ray; Fahrenheit 451
Bodoc, Liliana; Los días de la sombra
Cossa, Roberto; La nona

Premios UBA 2015

¡Hola a todos y a todas!

Quiero expresar mi enorme alegría por haber merecido junto con los chicos de Tercer año una segunda mención en el IX Concurso UBA en la categoría Edublogs (Blogs en el aula secundaria).

Estos reconocimientos (a los que tan poco acostumbrados estamos los docentes) nos confirman que tenemos la suerte de ejercer la mejor profesión de este mundo que consiste apenas en hacer que el otro dé a luz lo que ya está de algún modo en su interior.

Gracias a las autoridades por elegirnos una vez más (ya habíamos ganado el primer premio con el blog del aula de Quinto año en 2012), gracias a las autoridades de la NES y sobre todo, gracias a los chicas y las chicas que hicieron de esta herramienta educativa un lugar de aprendizaje, pero también de encuentro y participación.

Características del grotesco

Les dejo este apunte para imprimir. Deben traerlo a clase el miércoles 25 de noviembre. No hace falta que lo lean, pero es absolutamente indispensable que lo traigan porque vamos a trabajar con él. 

El infierno musical (detalle)
El Bosco, siglo XV

Este término nace en la historia del arte para designar a ciertas pinturas ornamentales halladas en Italia a fines del siglo XV y cuyo estilo rápidamente se difundió entre los pintores renacentistas. Por ejemplo, un grotesco de Rafael representaba zarcillos que se enroscaban y desenroscaban y cuyas hojas se iban transformando en animales, es decir, todo indicaba la contradicción de las leyes naturales (separación de los mundos vegetal y animal, peso, tamaño)

Más tarde, en otros artistas, el efecto de contraste se acentúa. En un mundo claro y rigurosamente ordenado, va emergiendo un mundo oscuro y siniestro (peces con piernas y expresiones de dolor humano, vegetales cuyas ramas terminan en dedos, etc).  Pero más allá de las distintas formas que lo grotesco cobra, lo característico es la imposibilidad de establecer los límites entre un orden y otro: lo animal y lo vegetal, el objeto y el hombre, lo real y lo fantástico.

Esta representación de la realidad provoca en el receptor un sentimiento de angustia, al no poder ubicarse frente a un mundo siniestro cuyas ordenaciones se hallan suspendidas.

Existe una diferencia fundamental entre lo grotesco y lo cómico. Lo cómico anula la grandeza y la dignidad de la realidad, pero sin ponerla en duda. Provoca en el espectador un sentimiento de superioridad ante lo presentado o de complicidad con quien está haciendo la broma. En cambio, el grotesco por la presencia simultánea de lo cómico y lo trágico, impide al receptor situarse en cualquiera de los terrenos seguros de la tragedia y la comedia, y llorar o reír sin trabas. Por el contrario, la risa será ahogada por la angustia o el dolor y sonreirá mientras llora.

La bella y la bestia (detalle)
Kris Kuksi (contemporáneo)

Por otro lado, el creador del grotesco destruye las categorías de orientación en el mundo: los órdenes de la naturaleza, la categoría de objeto, el concepto de personalidad, el orden histórico, la coherencia lingüística, las leyes físicas, las leyes estéticas (lo bello- lo feo; lo cómico- lo trágico)

El creador que utiliza el grotesco representa una tercera posición frente a la realidad. Comprometido con ella, expresa un mundo desquiciado, pues cree en la imposibilidad de un mundo armónico. Por ello el grotesco es una de las formas más comprometidas de comunicar el mundo y el hombre.

El grotesco en el teatro.

Aparece por primera vez en el teatro durante el Romanticismo (S. XIX). Víctor Hugo introduce el término para designar una forma de expresión artística que combina “lo deforme con lo sublime”. Agrega: “Lo grotesco representa la parte material del hombre y lo sublime del alma”.

El teatro del grotesco se funda en la idea de que el hombre posee una máscara o apariencia que le permite vivir en sociedad, bajo la cual se oculta el verdadero rostro íntimo. Lo grotesco se produce cuando ese individuo, por diversas circunstancias, intenta hacer coincidir máscara y rostro simultáneamente. El conflicto entonces, se establece entre la máscara (de escribiente, galán, funcionario, doctor, esposo, amante) y el rostro (el cobarde, el humillado, el soberbio, el hipócrita, etc.)

El tema básico del grotesco es el dinero, o mejor, su ausencia. Asociado a él, van los fracasos, el desamor, la disolución familiar, la corrupción, el delito, la miseria, la humillación.

En cuanto a la construcción dramática, el grotesco está construido de manera similar al de la tragedia griega. Cuando comienza la intriga, estamos a un paso del desenlace. Y esto es posible pues la acción ha comenzado mucho tiempo atrás y sólo asistimos a la agonía final del “héroe”. Generalmente, un hecho exterior al personaje, sirve como resorte que hace saltar la intriga hacia el desenlace. Si bien el héroe intenta, en el nivel de la intriga, escapar a su destino, la situación es irreparable, pues la disolución familiar, el fracaso, el cansancio, han ido carcomiéndolo poco a poco. Esta inevitabilidad del destino vuelve más trágica su agonía final.

Con respecto a los personajes, estos aparecen generalmente nombrados por sus oficios, vinculando así estrechamente personaje-trabajo lo que hace que el individuo desaparezca detrás de su profesión o de su oficio, como si fuera más importante su rol en la maquinaria social que su identidad, su libertad individual, su deseo o su propia necesidad. Por eso, este procedimiento está en función de reforzar la contradicción individuo- masificación, es decir, el hombre pierde su identidad en el accionar de la masa. La masificación pervierte la decisión personal y la responsabilidad individual.

Personajes de Los cuernos de don Friolera
Ramón Valle Inclán (1866- 1936)

La apariencia de los personajes también es grotesca ya que están caracterizados como fantoches, un poco bestias, un poco muñecos, un poco hombres, un poco máquinas. La apariencia grotesca es reforzada por el movimiento (andares bamboleantes, movimientos torpes, porrazos, voces aflautadas o deformadas, etc.) El personaje se completa con el lenguaje que, muchas veces, contradice sus acciones o manifiesta la imposibilidad de comunicación con los otros o su falta de personalidad.

En cuanto al espacio, el escenario está generalmente repleto de elementos. El abigarramiento y profusión de objetos que pueblan la escena evidencia el agobio que padecen los personajes. En ocasiones, aparece un escenario múltiple: puede haber varios lugares en escena en los que se desarrollan diferentes episodios, lo que desestabiliza al espectador que debe elegir en qué episodio centrar la atención.

El grotesco pues, se caracteriza por la mezcla, por la indeterminación de los límites entre un mundo y otro, tanto en lo temático y en la construcción de los personajes como en su estructura y su escenificación.

Temas integradora

El día jueves 19 de noviembre tendremos la evaluación integradora. Los contenidos que entrarán en la prueba son los siguientes:

Ámbito de la literatura:

El cuento fantástico: Características (pág. 81) La narración ficcional. El narrador (tipos de narrador) y la estructura narrativa (pág. 80) El relato enmarcado (pág.89). El marco narrativo, la descripción literaria: su función. El retrato (pág. 90)

El relato de aventuras: características (pág. 82) La historieta (pág. 83)

El mito: características (pág. 84)

Ámbito del estudio:

El informe de lectura. Los textos académicos. Estilo. (pág. 104)

La comunicación. Las competencias comunicativas (pág. 105)

El ensayo. (pág. 112) Coherencia y cohesión (pág. 113)

Ámbito de la formación ciudadana:

La publicidad y la propaganda (pág. 132). Las variedades lingüísticas: lectos y registros (pág. 133)

El artículo de opinión. La argumentación en los medios (pág. 140) Los marcadores de subjetividad: subjetivemas y deícticos (pág. 141)

Reflexión sobre el lenguaje: (A partir de la pág. 155)

Clases de palabras: sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, preposiciones, pronombres, conjunciones.

Oración unimembre con verbo y sin verbo.

Oración bimembre simple completa.

Oración compuesta coordinada: nexos coordinantes. Yuxtaposición.

Oración compleja: Proposiciones incluidas adjetivas, sustantivas y adverbiales. Relacionantes e incluyentes.

Ortografía y puntuación: serán evaluados a lo largo de todo el escrito.

Trabajo colaborativo: Presentación en Power Point por equipos

Fahrenheit 451

(La temperatura a la que el papel de los libros inflama y arde)

Ray Bradbury

La ciencia ficción y los medios de comunicación.

A) Cada grupo recibirá una de las siguientes consignas:

1.      El título y la estructura. La ciencia ficción y la sociedad actual.

a)      Analice el título de la novela a la luz del siguiente fragmento:

¿Cómo apagar, si no, aquel "era un placer quemar" que arde en la primera página de Fahrenheit 451? ¿Cómo evitar la terrible seducción de la fábula que Ray Bradbury ubicó en un futuro indeterminado donde la adicción a la máquina y el desprecio por la lectura serían gestos cotidianos? Cualquiera que ame los libros conoce el dolor que significa extraviarlos. El espanto del fuego es, por lo tanto, intolerable. Y si bien se puede convivir con la idea de la mortalidad propia, el asesinato de un libro parece definitivo e imperdonable. Como citó Borges: "El mundo, según Mallarmé, existe para un libro; según Bioy, somos versículos o palabras o letras de un libro mágico, y ese libro incesante es la única cosa que hay en el mundo: es, mejor dicho, el mundo". Ese mismo mundo del que se huye cada vez que se puede. Se huye cabalgando páginas tan ajenas como propias sobre los corceles fugitivos de las pupilas mientras, en las espaldas, todavía arde la Biblioteca de Alejandría y el aire caliente llora el irrespirable perfume, el pérfido aroma que se come el oxígeno y la tinta, en nombre de la estupidez de un hombre de fuego.  Rodrigo Fresán, en "Trabajos Manuales" Ed. Planeta, 1994

b) La obra está estructurada en tres partes bien definidas. Explique el porqué de esta división y la relación que existe entre los títulos de cada una de ellas y su contenido.

c) ¿Qué elementos de la ciencia ficción[1] aparecen en la novela? (Temas, utopía o  distopía, adelantos científicos, etc.) Averigüe el año en que se editó: ¿Qué adelantos científicos y sociales previó Ray Bradbury? ¿Cómo aparecen los mismos miedos en nuestra sociedad actual? ¿Por qué?

2.      El impacto cultural de los medios masivos de comunicación sobre la sociedad: lazos familiares y sociales, educación y cultura, incomunicación, violencia. Puede basarse en las siguientes preguntas guía:

§  ¿Cómo se impartía la educación en las escuelas?

§  ¿Cuáles son las causas de la violencia juvenil?

§  ¿Por qué todo el arte que se exhibe en los museos es abstracto?

§  ¿Cómo, según Beatty, fue el proceso de desaparición de la literatura y cuál es el objetivo de vivir de acuerdo con sus convicciones?

§  ¿Qué adelantos científicos previó Bradbury en su novela? ¿Qué relaciones puede establecer con la sociedad actual, los medios de comunicación en el mundo y con el futuro de la humanidad?

3.      La censura: cuando los libros son peligrosos

a) Lea el texto "La inútil ceremonia del fuego" de Hinde Pomeraniec.

b) Resuma el texto y busque imágenes para mostrarlo al grupo.

b) Compare la censura ideológica y la quema de libros implementadas por las Fuerzas Armadas Argentinas durante la última dictadura cívico-militar, con los métodos utilizados por el capitán Beatty y su cuartel de Bomberos en Fahrenheit 451. Observe en especial el paralelismo entre los libros y las personas que aparece en los dos textos.

B) A partir de la lectura de la novela, la unidad de ciencia ficción y los textos sugeridos, armar entre todos una presentación en Google Drive que explique la consigna que le tocó a su equipo. Para que la presentación sea efectiva deben usar equilibradamente texto e imágenes, es decir, la presentación no puede estar cargada de escritura pues este método no colabora con lo visual ni con la atención requerida de quienes escuchan. Acá y acá encontrarán consejos valiosos sobre cómo hacer una presentación exitosa.

1. Ponerse de acuerdo con el formato que le darán a la plantilla, el tipo de letra, etc. Compartirla a todo el equipo para que cada uno pueda ir siguiendo los cambios.

2. Repartir el trabajo entre los miembros del equipo: mientras uno revisa los contenidos del libro de Lengua sobre ciencia ficción, el otro puede ir buscando citas textuales que sirvan para avalar el análisis. Otro puede ir leyendo los consejos para hacer buenas presentaciones y así dar ideas para el armado del trabajo. Otro puede ir anotando y organizando las ideas que van surgiendo en el equipo. Finalmente, un quinto puede encargarse de abrir la plantilla, colocarle un título que exprese el tema que les tocó y buscando imágenes en Internet que sirvan para presentar visualmente los contenidos.

3. De los 120 minutos de clase, el trabajo en equipo debe tomar unos 70. En los 50 minutos siguientes se presentará el trabajo realizado al resto del grupo. Piensen que cada presentación debe durar entre 5 y 7 minutos.

¡Suerte con este nuevo desafío!

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[1] La ciencia ficción: La literatura de ciencia ficción narra hechos que se apartan del mundo conocido y establecen una relación imaginaria con el espacio y el tiempo. La situación y las acciones trasladan al lector a un ambiente que construye su propio verosímil –es decir, sus propias reglas– apoyándose en teorías provenientes de las ciencias y en conjeturas acerca del futuro o de otros mundos posibles.

La ciencia ficción es un modo de formular hipótesis sobre el futuro. A veces recurre a utopías, que establecen situaciones ideales, deseables (por ejemplo, un planeta en el que nadie padece hambre porque el alimento se distribuye equitativamente); a distopías (presenta un mundo posible en el que la humanidad sufre las consecuencias del mal uso de la ciencia o la tecnología); o a ucronías, que consisten en la rectificación del pasado (si Colón hubiese llegado a Asia, como se proponía, el actual continente americano seguiría en manos de sus habitantes originarios).

Representa, muchas veces, el sentimiento de amenaza sobre la humanidad: las posibilidades de desastre (el choque de un asteroide contra la Tierra), de apocalipsis (destrucción por una invasión extraterrestre o guerra contra máquinas) o de deshumanización o dominación (el triunfo político de un régimen tiránico global). El género suele advertir sobre los efectos perjudiciales de la manipulación de la naturaleza, de la tecnología o de la política.

Repaso: oración bimembre simple y oración compuesta coordinada

Algunas cosas que deben tenerse en cuenta a la hora de analizar oraciones:

1. El análisis sintáctico es un análisis estructural, por lo tanto, hay diferentes niveles de análisis.

a) En el primer nivel analizamos SUJETO y PREDICADO (Oración Bimembre: OB).

El SUJETO puede ser expreso (SE) o tácito (ST) según esté expresado o no y puede ser simple (SES) o compuesto (SEC), según tenga uno o más núcleos. Del mismo modo, el PREDICADO VERBAL puede ser simple (PVS) o compuesto (PVC) según tenga uno o más núcleos 

b) En el segundo nivel, analizamos los MODIFICADORES de los núcleos del sujeto y del predicado. Recordar que el núcleo del sujeto es casi siempre un sustantivo (puede ser también un pronombre) y el núcleo del predicado verbal es siempre un verbo conjugado, es decir, un verbo que da información de persona, número, tiempo y modo.

c) En el tercer nivel, se analizan por dentro esos modificadores según sean construcciones sustantivas o construcciones de preposición más término:

2. Los modificadores del núcleo del sujeto son:
a) Modificador directo (MD): Es siempre un artículo o un adjetivo y coincide en género y número con el núcleo sustantivo.
b) Modificador indirecto (MI): Está encabezado por una preposición (NS) más un sustantivo o una construcción sustantiva (Término: T).
c) Aposición (Apos): Es una aclaración del núcleo del sujeto y puede intercambiarse con él sin que cambie el sentido de la frase. Es siempre un sustantivo o una construcción sustantiva.
d) Construcción comparativa: Está encabezada por "como" (nexo comparativo: NComp.) seguido de un sustantivo o una construcción sustantiva (Término: T).

3. Los modificadores del verbo núcleo (VN) son:
1) Objeto directo (OD):
¿Cómo lo reconocemos? : Preguntamos: ¿Qué + verbo + sujeto? ¿Qué trajo Camila, la amiga de Pedro?
(Recordar que las preguntas pueden llevarnos a confusiones, por eso es necesario realizar las pruebas)
Pruebas: 1- Reemplazamos por "lo", "los", "la", "las"
               2- Pasamos a voz pasiva: El OD en la voz pasiva cumple la función de sujeto      
Ejemplos:
Camila, la amiga de Pedro, los trajo.
Caramelos fueron traídos para sus compañeros por Camila, la amiga de Pedro, el día de su cumpleaños.
NOTA: Cuando el OD es un elemento se forma con un sustantivo o una construcción sustantiva (Ej: Caramelos). En cambio, cuando es una persona o un animal u objeto personificado se forma con la preposición "a" + sustantivo o construcción sustantiva (Ej: Quiero a mi hijo: Lo quiero)
2) Objeto indirecto (OI)
¿Cómo lo reconocemos?: Preguntamos: ¿A/ para quién + verbo + OD + Sujeto?: ¿Para quién trajo caramelos Camila, la amiga de Pedro?
Prueba: Reemplazo por "le" o "les"
Ejemplo: Camila, la amiga de Pedro, les trajo caramelos.
NOTA: El OI sólo puede estar encabezado por las preposiciones "a" o "para".
3) Circunstanciales: Indican las circunstancias en las que se realiza la acción.
¿Cómo los reconozco? Preguntamos:
¿Cuándo + verbo? Circunstancial de Tiempo (CT)
¿Cómo + verbo? Circunstancial de Modo (CM)
¿Dónde + verbo? Circunstancial de Lugar (CL)
¿Por qué + verbo? Circunstancial de Causa (CC)
¿Con qué + verbo? Circunstancial de Instrumento (C Inst.)

¿Con quién + verbo? Circunstancial de Compañía (C Comp.)
¿Para qué + verbo? Circunstancial de fin (CF)

¿Acerca de qué + verbo? Circunstancial de Tema (C Tema)

Otros: Circunstancial de afirmación (C.Af), de negación (C Neg) y de duda (C duda)

Los circunstanciales pueden ser:

a) Adverbios: Comió atropelladamente (CM)

b) Construcciones de preposición + término: Vino con Carlos (C  Comp)

c) Construcciones sustantivas: Volvió una noche (CT)

4) Complemento agente (C.ag.): Sólo aparece en la voz pasiva siempre encabezado por "por". Es el sujeto de la voz activa:

Ejemplo: "Caramelos fueron traídos para sus compañeros por Camila, la amiga de Pedro, el día de su cumpleaños."

5) Predicativo sujetivo (PS): Es la única función que modifica al núcleo del sujeto y al núcleo verbal a la vez. Cuando aparece con verbos copulativos (ser, estar, parecer, semejar, yacer, quedar, etc.) es obligatorio (PSO). Cuando aparece con cualquiera de los otros verbos es no obligatorio (PSO)
Ejemplos:
María es linda ("linda" es PSO porque aparece "es" que deriva del verbo "ser" que es copulativo)
Gerardo viene cansado ("cansado" es un PSO porque aparece con un verbo no copulativo (venir))

Cuando el PS es un adjetivo coincide en género y número con el núcleo del sujeto.
Nota: No confundir el PS con un circunstancial de modo. Un adjetivo jamás puede cumplir la función de circunstancial.
Recordar:

• El sujeto puede estar al principio, en el medio o al final y coincide siempre en número y persona con el núcleo del predicado verbal. Ejemplo: "El perro corre": "El perro"= Él (tercera persona del singular); "corre": la desinencia verbal "e" indica tercera persona del singular.
• Nunca el sujeto empieza con preposición ni el núcleo del sujeto está precedido por una preposición.
• Sólo puede haber un OD y un OI por verbo. Sólo aparece dos veces cuando están reduplicados por los pronombres correspondientes:

Ejemplo: Lo quiero a mi hijo

                Les trajo caramelos a sus compañeros

• Para pasar el verbo de voz activa a voz pasiva debo colocar el verbo "ser" en el mismo tiempo verbal que está el verbo en voz activa + el participio de ese mismo verbo.

compro/ pido = es comprado/ es pedido (presente)
compraba/ pedía = eran comprados/ eran pedidos (pretérito imperfecto)
compró/ pidió= fue comprado/ fueron pedidos (pretérito perfecto simple)
comprará/ pedirá= será comprado/ será pedido (futuro simple)
había comprado/ había pedido= había sido comprado/ había sido pedido (pret. pluscuamperfecto)
compraría/ pediría= sería comprado/ sería pedido (condicional simple)
Etc...
Recordar que el verbo "ser" en la voz pasiva debe concordar en  número y persona con el sujeto.
Ejemplo: María compró muchos libros
            Muchos libros fueron comprados por María: "fueron" está en tercera persona del plural, al igual que "muchos libros".

La oración compuesta coordinada (OCC)

Son oraciones compuestas por dos o más proposiciones relacionadas entre sí por un nexo coordinante.
Los nexos coordinantes unen elementos del mismo nivel sintáctico y pueden ser:
Copulativos: y, e, ni
Disyuntivos: o, u
Adversativos: pero, no obstante, sin embargo,...
Consecutivos: por eso, por lo tanto, así que, en consecuencia...
Ejemplos:
Juan y María: une dos sustantivos.
Bella pero tonta: une dos adjetivos.
Rabiosa e irremediablemente: une dos adverbios.
Estudia, por eso da bien las materias: une dos verbos.
[(Esperanza baila) sin embargo (Pedro está triste)]: Une dos proposiciones.
Las proposiciones tienen unidad de sentido pero no unidad sintáctica ni tónica y la diferencio de una oración simple con predicado verbal compuesto porque en las OCC cada verbo tiene su sujeto.
Ejemplo:
[Mónica corre y salta]: Oración bimembre simple: "Mónica" (sujeto);  "corre y salta" (Predicado verbal compuesto)
[(Mónica corre) y (Julieta salta)]: Oración compuesta coordinada: "Mónica" es el sujeto de "corre" y "Julieta", el de "salta".
Repasen que se vienen las complejas...

El artículo de opinión

A partir de la lectura de los siguientes textos, escribir un artículo de opinión de alrededor de 500 palabras:
1. Espeche, Miguel;  "No los expulsemos del nido antes de tiempo", La Nación, 11 de junio de 2015.
2. Sin autor; "Tres adolescentes por día se van de sus casas en la ciudad de Buenos Aires", Telam, 29 de abril de 2015.
3. De Masi, Victoria; "Tres chicos por día huyen por discutir con su papá", Clarín, 29 de enero de 2015.
4. Vivo en Argentina; Menores que abandonan sus hogares, TV pública, Buenos Aires, 19 de junio de 2015:

El trabajo se realizará de a dos en horario de clase el día miércoles 17 de junio, teniendo en cuenta las siguientes consignas:

1. Leer los artículos y ver el video. Tomar nota de los datos más importantes. Tomar posición con respecto al siguiente problema: ¿Cuáles son las causas por las que los adolescentes huyen de sus casas y qué hacer frente a este problema? (Pueden buscar información en otras fuentes)

2. Planificar:

Introducción: Resumir el problema y dar datos acerca del hecho de actualidad que desencadena el artículo. Expresar brevemente la posición tomada (puede ser en forma de pregunta)

Desarrollo: Enumerar dos, tres o cuatro argumentos para justificar la posición.

Conclusión: Retomar brevemente el problema y proponer posibles soluciones al mismo.

3. Escribir el texto según el plan.

Recordar el uso de conectores, la coherencia y cohesión textual y el cuidado de la ortografía y la puntuación. Traer a clase el material necesario para cumplir con las consignas.